对孩子不要只说加油｜童心稚趣

　　作者：邹超颖（儿童文学作家，冰心奖获得者，编剧，大学老师。出版多部作品，编剧的多部影视作品在全球院线及央视少儿等电视台播出。） 

　　北师大教育学博士、心理健康学家田宏杰在一次演讲中谈道：“废掉一个小孩最快的方式，是你要加油。”不仅仅是她，社会上也有许多声音，当家长对孩子说“你最棒”“你真厉害”“你是个好孩子”等言语时，其实对孩子是一种隐形伤害，那么，教育孩子到底应该用鼓励式教育还是挫折式教育？

　　先来说说挫折式教育，教育家黄素菲说：“看似幽暗的负面经历，却留下强韧的生命力，经验深挖生命的河床，容纳更充沛的水流。”一个孩子在鲜花簇拥和欢呼掌声下成长起来，没有经历过任何的挫折和失败，那么，在成年以后，当他遇到一点小的问题时，他的心理是承受不了的。他们已经习惯了别人吹捧自己，当他们发现世界不再是原来的样子，不再听到夸赞声时，就会感到前所未有的打击和恐惧，甚至因为心理问题而被击垮。

　　家长的言语，是孩子对自我认识的基础。一味进行鼓励式教育，比如，当孩子在某方面做得不好时，家长依旧告诉他，他做得挺好，等他去了学校，从同学或者老师的嘴中又说出了另一番话时，孩子是会混淆的。不过，挫折不是打击，而是不遮掩问题。当困难摆在孩子面前时，家长不要刻意将其装饰，不要用糖果将苦涩包裹，而应该与孩子一起直面困难，一起去解决问题，从而跨越困难。孩子有畏难情绪很正常，在解决问题的过程中，会伴随着沮丧感、无力感，但当家长与其一同找到解决方法，孩子将获得“成就感”，这种成就感铸就了孩子的信心，这样的孩子将更具有抗挫能力，更能发现自己，并成为更好的自己。

　　著名心理学家塞利格曼提到过“心理免疫力”，当孩子拥有了解决问题的能力，下次再遇到困难时，他就会充满信心。因此，不要在孩子说“我做不到”时，在一旁说“加油”，这是没有任何效果的。陈寅恪先生在一篇文章中写过一句话——“同情之理解，理解之同情”，要建立与孩子的共情，作为家长，成年人的世界广阔，并不会在意孩子眼中的“大事”，但是家长眼中的小事，在孩子眼中是放了十倍乃至百倍大的，要与孩子共情，真正地蹲下身去了解孩子的心理需求。

　　切不可将挫折式教育误认为是打击式教育，不少家长用打击孩子来激励孩子，父母永远看不到孩子的优点和努力，这换来的将是一个从小得不到尊重，长大后自卑的孩子。他们会谨小慎微地生活，生怕说错话，做错事，童年时代的自我怀疑将会持续到成年。他们慢慢失去了辨别是非的能力，对事物的判断来源于父母的脸色和言语。这是一种强权教育，孩子变得软弱，无能，没有主见，人生过于沉重。

　　生命的过程可以是轻盈的。著名画家达·芬奇的父亲是一位令人称道的好父亲。6岁时，达·芬奇上小学，他对绘画非常感兴趣，有一天，达·芬奇上课不听讲，还给老师画了一幅速写。回家后，他拿给父亲看，父亲没有责怪他，反而夸奖他画得好，并要培养他的绘画才能。

　　由于父亲的支持和开明，达·芬奇全身心投入到绘画中去。一次，他花了一个月的时间，画了一个可怕的女妖头，把刚进家门的父亲吓了一跳，但是父亲丝毫没有责怪儿子。达·芬奇16岁时，父亲把他送到画家维罗奇奥那里学画画。在维罗奇奥的指导下，达·芬奇刻苦学习，终于成为一代大画家。

　　达·芬奇父亲的鼓励式教育，是家长对孩子的信心。我国著名的教育家陶行知先生说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子，解放孩子，首先要赏识孩子。”所谓赏识，就是进行鼓励式教育，发自内心地欣赏孩子的优点，当孩子在某件事上做得好时，或者有进步时，家长不要只说“你真棒”，而应该具体地告诉他哪里的细节做得不错，表扬他努力的过程，孩子将明晰地知道通过自己的努力，能得到好的结果。

　　因此，在孩子成长过程中，家长的鼓励式教育和挫折式教育要平衡，让孩子不因缺点而自卑，也不会因夸赞而骄傲，保持中立的态度，清晰地自我认知，充满信心地走过人生旅程。

　　【编辑：张靖】